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摘要：學前教育是基礎教學的重要組成部分，對幼兒今后的發展起著至關重要的作用。學前教育舞蹈教學能培養幼兒對舞蹈的興趣，幫助幼兒建立初期的審美導向；能讓幼兒在舞蹈訓練中促進身心的全面健康發展，是開發幼兒智力、陶冶幼兒情操的良好載體。本文主要是從目前學前教育舞蹈教學的現狀進行分析，以基于民族傳統文化背景下推動學前教育舞蹈教學改革創新為目標進行研究，主要是從舞蹈語言、舞蹈意境、舞蹈形象等方面，提出了相關的學前教育舞蹈教學策略。

關鍵字：民族 統文化背 學前教育 舞蹈教學 改革

兒童是祖國的花朵，是社會的未來。學前教育舞蹈教學在開發幼兒智力、增強幼兒身心健康，建立幼兒審美方向，培養幼兒良好品格等方面發揮著獨特作用。學前教育舞蹈教學不是單純的進行舞蹈動作學習，還要將中華傳統文化的元素滲透到舞蹈教學中，幫助幼兒對中華民族傳統文化形成初步的概念和認識，為幼兒審美觀、價值觀建設奠定基礎。在民族傳統文化背景下推進學前教育舞蹈教學的改革創新，有助于進一步提高學前教育舞蹈教育質量，是一項值得深入研究的課題。

1 基于民族傳統文化背景進行學前教育舞蹈教學改革創新的意義

1.1能提高幼兒美學教育和素質教育的效果

幼兒學前教育中舞蹈教學具有獨特的教育意義和價值，是素質教育的重要組成部分，能有效促進幼兒美學教育和素質教育的效果。第一，幼兒學前教育舞蹈教學能促進幼兒智力的發展。舞蹈來源于人類社會的行為發展，是人類與生俱來的一種本領。采用舞蹈教學來促進幼兒智力發展需要一個比較長的過程，效果也是在潛移默化中產生，并不會像其他知識的學習能立竿見影見到效果。但是舞蹈教育對幼兒今后的發展影響是深遠的。幼兒時期進行舞蹈學習能讓幼兒感受到現場表演的快樂和堅持舞蹈動作練習的艱苦，通過幼兒一步步克服困難、掌握舞蹈動作、練習舞蹈技巧的過程，培養了幼兒堅韌、執著的精神品格，有力地推動了幼兒的智力發展。第二，學前教育舞蹈教學對美學教育有著很好的促進作用。在學習舞蹈的過程中，幼兒的觀察力、記憶力和想象力都能得到培養，特別是對舞蹈之美有著切實的體會和感受，這些都是幼兒審美發展的重要因素。幼兒在學習舞蹈的過程中，不僅認識到什么是美、為什么美，還通過學習舞蹈動作知道如果體現美、展示美，奠定了幼兒今后的審美價值觀基礎，促進幼兒今后的素質教育和綜合能力的培養。基于民族傳統文化背景進行學前教育舞蹈教學改革創新，能成功發揮中華傳統文化的優勢，讓學前教育舞蹈教學在幼兒智力培養和美學教育中發揮出更大的作用。

1.2能增強幼兒對國家文明和民族文化的自豪感

   我國幅員遼闊，是由56個民族組成的大家庭。中華民族光輝燦爛的文化成果中，豐富多彩的民族文化、民族舞蹈是其中璀璨的明珠。我國每個民族歷經千年的傳承發展，都形成了各自風格濃郁、特點鮮明的傳統文化藝術，這正是學前教育舞蹈教學進行改革創新的動力源泉。學前教育舞蹈教學中將傳統藝術和民族文化融入其中，能讓幼兒在學習舞蹈過程中掌握相應的民族知識，感受各民族的藝術特點和文化內涵，認識到我們國家各民族的文化藝術魅力，從而增強幼兒的民族文化自豪感和對國家文明發展的認同感。比如幼兒能在學習蒙古族的盅碗舞中感受到藏族人民在艱苦的生活環境下對待生活的陽光心態；在苗族的蘆笙舞中能體會到苗族人民歡快、灑脫的性格；在維吾爾族舞蹈中被維吾爾族人民的熱情、好客所感動。基于民族傳統文化背景下的學前教育舞蹈教學，不僅讓民族文化、民族精神得到傳承，也能讓孩子們體會到全國56個民族就是一個大家庭，能讓孩子們從小就知道中華大家庭一個也不能少，明白中華民族大團結的意義所在。基于民族傳統文化背景下的學前教育舞蹈教學，讓舞蹈成為兒童理解民族多樣性、國家團結發展的重要載體，能讓孩子們在舞蹈的感染帶動下，讓民族精神、民族文化不斷凝聚和發展。

2目前學前教育舞蹈教學存在的問題和不足

2.1 從舞蹈教學教材上看，專業性難以得到保證

學前舞蹈教學需要老師具有一定的舞蹈專業能力和教育能力。但從目前學前舞蹈教學的專業教學上看，舞蹈教材的專業性不高。很多學校并沒有建立科學合理的舞蹈教學教材，導致培養的幼兒老師的舞蹈專業能力沒有得到很好的培養。現有學前教育專業的學生在進行幼兒舞蹈教學改革和創新中，往往心有余而力不足。主要表現為，幼兒教師在基于民族傳統文化進行舞蹈編創時，因為知識儲備不足，造成舞蹈動作變形、舞蹈形象大打折扣，無法讓幼兒真正體會到民族傳統文化的精華。有時幼兒老師編創的民族舞蹈，不符合兒童舞蹈的特征，導致幼兒舞蹈成人化，難以在培養幼兒智力和美育教育中發揮應有的作用。

2.2從舞蹈教學師資上看，專業能力存在差距

學前教育進行舞蹈教學，要求老師必須具備良好的舞蹈知識和舞蹈能力，才能很好地勝任幼兒學前教育舞蹈教學工作。但在實際調研中發現，很多學前教育專業的學生舞蹈教學能力比較弱，舞蹈專業水平不高，在指導幼兒舞蹈教學訓練時，往往對舞蹈教學的培養目標不清晰，沒有根據幼兒的學習能力、年齡情況、學習需求等制定舞蹈教學方案，這就導致幼兒舞蹈教學中存在著教學活動比較隨意，教學質量和效果不好的問題。在此情況下，幼兒教師編創的民族舞蹈，因為內容比較陳舊和單一，激發不了幼兒學習舞蹈、熱愛舞蹈的積極性，也就難以發揮出舞蹈教學的特殊作用。

2.3從幼兒舞蹈學習上看，學習效果不盡如人意

學前階段的兒童年齡比較小，學習能力和自律性不太好，難以持續進行專注地學習。學前兒童的性格比較活潑好動，思維跳躍，讓老師在進行舞蹈教學中遇到了很多困難。在舞蹈教學中，幼兒往往很難統一按照老師的要求進行舞蹈動作的學習。加上現在家庭對孩子非常寶貝，老師舞蹈教學中管嚴了，孩子受不了約束會向家長告狀；家長不重視舞蹈教學，認為孩子不喜歡就不再參加舞蹈學習。如果老師在教學中管的太松，又造成舞蹈教學效率不高、質量不好等問題，因此學前幼兒的舞蹈教學還有很多需要優化改進的方面。

3 基于民族傳統文化背景進行學前教育舞蹈教學改革創新的建議

3.1  提高站位，加快推進學前教育舞蹈教學改革。

學前教育舞蹈教學在今后的發展中，首先要提高認識、轉變觀念，樹立利用舞蹈教學傳承民族傳統文化、優秀文化的責任感和緊迫感。要按照新課程改革中加強學科核心素養培養的要求，不斷創新幼兒舞蹈教學的理念，結合時代發展和幼兒實際創新教學設計，打破過去幼兒舞蹈教育只是局限于舞臺表演的情況，將舞蹈教育的意義和價值提高到傳播傳承民族優秀文化的高度。要注重建立新型舞蹈課堂教育培訓體系，加強幼兒教師的觀察模仿、創造求新、即興表演等能力建設，培養具有良好素質能力的幼兒舞蹈教師隊伍。幼兒舞蹈教育工作者不僅具有過硬的舞蹈專業素養，也要樹立利用舞蹈教學推廣民族文化的意識，推動幼兒舞蹈教學在傳承中華傳統文化藝術中發揮作用。

3.2結合實際，不斷創新實踐幼兒舞蹈教學。

幼兒舞蹈老師要通過對舞蹈語言的綜合學習，加深對舞蹈內容、舞蹈形象的深入理解，從而促進舞蹈教學質量的提高。要結合幼兒的年齡階段和理解能力情況，選擇適合幼兒接受的舞蹈語言，利用這些舞蹈語言進行舞蹈教學。幼兒的舞蹈語言要體現童趣、充滿樂趣，展示幼兒積極向上的精神狀態。在舞蹈音樂的選擇上，可以選擇節奏比較歡快的曲目，將舞蹈動作和幼兒的身體動作和娛樂活動結合起來。比如進行新疆舞的教學中，老師可以首先為孩子們播放新疆舞蹈的視頻片段，然后引導孩子們用頭模仿撥浪鼓和烏龜的動作，來完成“晃頭移頸”“前后移頸”的動作教學。

幼兒的學習能力不強，在舞蹈形象的訓練中，老師可以將民族舞蹈的元素和幼兒的早操等日常活動結合起來，緩解幼兒的學習壓力。老師可以將民族舞蹈教材進行優化編排，為幼兒設計具有民族文化特色的早操。還可以在現有早操動作中，增加一些民族舞蹈的元素。如將早操中偏向體操運動的動作改編為踢腿、旋轉等你民族舞蹈的動作，讓幼兒們不僅做操的動作變得優美，也能學習到民族舞蹈的相關基礎動作，為后續的舞蹈學習打下基礎。

綜上所述，學前教育舞蹈教學工作者要成功認識到利用舞蹈教學傳承民族傳統文化、優秀文化的責任，在提高自身舞蹈教學能力基礎上，結合幼兒舞蹈學習特點，進行舞蹈語言、舞蹈形象、舞蹈動作教學上的創新實踐，促進幼兒舞蹈教學質量和效果的提高。